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这两天，中考、高考的(de)“盲盒”陆续(lùxù)打开(dǎkāi)，每年此时，总是几家欢乐几家愁。今年，依旧有不少考生感叹被文科“背刺”，尤其语文科目，有同学感觉比自己预估分数低了很多。 每年中考，数学满分的不少见，但(dàn)语文满分的几乎不存在；高考同样，数学再难(zàinán)，140分以上(yǐshàng)会有一大批，但语文140分以上总是凤毛麟角，甚至130分以上都堪称“强者”。 很多初中、高中(gāozhōng)老师都感叹，语文这门学科，是尖子生们比拼(bǐpīn)的战场，尤其高考，甚至决定了顶级学霸的上限。 “得语文(yǔwén)者得天下”，这句话越来越被学生和家长认可，大家都(dōu)很关心，语文应该怎么学？ 前几天，杭州(hángzhōu)高级中学(gāojízhōngxué)贡院校区的杨同学，以“一个杭高学子的语文思维训练与人文情怀”为(wèi)主题(zhǔtí)，洋洋洒洒3000字，分享了语文学习的经验心得。今年高考，杨同学总分692分，全省356名，最亮眼的是他的语文成绩140分。 这篇文章，好几位语文老师读(dú)过后，都推荐学生学习——写得蛮好，而且满满都是(shì)干货。 以下杨同学的(de)分享全文 （由微信公众号(hào)“通俗历史课”授权转载） ▼上下滑动 查看完整(wánzhěng)内容▼ 灯火相传：一个杭高(hánggāo)学子的语文思维训练与人文情怀 感谢所有陪伴过我的老师，也感谢杭高深厚的人文底蕴成为我扎根的土壤(tǔrǎng)。特别感谢廖洁老师，毫不夸张地说，因为她，因为她的兢兢业业(jīngjīngyèyè)与灯火相伴，我才逐渐明白，学语文到底在学什么(shénme)—— 我觉得学语文最重要的是思维(sīwéi)方式和文字敏感度(mǐngǎndù)。全国(quánguó)新课标一卷考查最核心的是逻辑理性的思维方式，学生(xuéshēng)也要具有命题者思维。我个人觉得，许多人可能没有关注思维方式本身，而仅仅关注文本的不同，所以误认为语文是玄学。 这种(zhèzhǒng)逻辑思维在(zài)客观题上体现为“学理性错误”：或是(shì)对术语的(de)(de)错误使用（“比喻”还是“借代”，“使用典故”不会“通俗易懂体现了……”），或是对内容的完全曲解，而不会把错误点设置(shèzhì)在细微的感知或套话上。一定要站在命题者的角度思考问题：如果选项这么出，判断(pànduàn)正误时，能(néng)不能对参加全国新课标一卷的几百万考生解释清楚理由。同时，从命题逻辑思考，比如文言文部分的选择题，是想要(xiǎngyào)考查考生对文言文本的阅读能力，所以选项错误易设置在具体字词解释和内容理解上，而内容当中容易弄混的是诸多事件之间的关系，因此考生就需要特别关注。 而这种逻辑思维，在主观题上则体现为：“题干(gàn)自足！”所以(suǒyǐ)不管(bùguǎn)是(shì)主观题还是作文，“审题—答案”的思维建构是最核心的。如2024年全国甲卷，文学类文本阅读中有一题问：随笔中最后一段跳到……的见闻有什么作用？一般小说(xiǎoshuō)或散文文体的题干中不会给出“小说”或“散文”，但这里特别点(diǎn)出“随笔”，所以答案有一点就是体现了随笔灵活的特点。 除了“题(tí)干(tígàn)自足”，还有“文本自足”！所有选入试卷的(de)文本内容都是经过命题者筛选的，没有删去则说明留下来有其用意。比如今年文学类文本阅读最后一题，材料二就(jiù)是在讲老舍的经历和创作，暗示文学作品创作与老舍本人的联系，故答案中有“《鼓书艺人》的创作源自作者抗战时期的亲身经历(qīnshēnjīnglì)”等。考生要特别注意文本与文本、文本与评价之间的联系，以及(yǐjí)背后的“佐证性思维”。如果a文本佐证b文本，就需要对a文本的层次进行划分，对应到(dào)b文本，这也是试卷中经常(jīngcháng)考查的一类题型。 基于试卷“题干(tígàn)自足”和“文本自足”的特性，考生在平时复习中，应抓住最核心(héxīn)的模型(móxíng)（比如：小说中叙述特点(tèdiǎn)模型，小说五循环作用(zuòyòng)模型，语言赏析模型……）。“题干自足”，则要根据题目的明示或暗示选择合适的模型。如2023年全国新课标二卷，有(yǒu)一题问：这一“叙述特点”有什么“作用”？那么首先要考虑的是小说中的“叙述”模型，再考虑小说中“作用”五循环模型。 当然，“文本(wénběn)自足”意味着一切都要从文本出发，尤其在当下“依文设题”的(de)背景下，对文本的“变异(biànyì)之处”的关注与敏感度是答题能一举命中答案(dáàn)的基础，是灵活运用各类模型的前提。所谓“变异之处”，就是指(jiùshìzhǐ)与其他文本不同的地方，如(rú)2023年全国新课标二卷《社戏》一文(yīwén)前面对无关社戏本身的时局交代，是为最后一题“担忧例外出现”这一点(yìdiǎn)答案做铺垫。高考反套路化的新式题目，就是想引导我们(wǒmen)对文本本身的重视(zhòngshì)和细读品味，这个文学作品阅读的功夫在课外，杭高语文备课组有自编的《各有意味的短篇小说们》（中国卷）（外国卷），共选编100篇中外经典短篇小说，是我们珍贵的精神食粮。 当然，关注(guānzhù)每一个文本“变异之处”的(de)同时，还要抓住一类文本的共性(xìng)，这也是教考衔接的核心点。比如2024年全国新课标一卷，《放牛记》作为回忆性散文，它与教材中的小说《大卫·科波菲尔》，都(dōu)具有经历性视角与回忆性视角的双重交织的特点(tèdiǎn)，而这个(zhègè)特点，在第8、9题都有考查。学习课文和后期回顾错题的时候，都应该注重这种共性。 这种逻辑思维体现在(zài)作文上，则是从题目(tímù)引出思考方向和核心辩证点的思路过程。审题的时候，应关注“关键词”与“句内句间关系”。这与文学类文本阅读中(zhōng)，分析句子的内涵，在思路上是一样的。要关注作文的类型(lèixíng)，或是勾连(gōulián)关系（比如2024年全国新课标一卷，勾连“用科技快速得到答案”和“问题变多还是变少”）或是发散型的，或是题干(tígàn)本身有自己的层次性（比如今年作文的三句话，就有明显的层次，可以先分别分析，再找到(zhǎodào)升华点、辩证点）。 另外(lìngwài)，注重作文的(de)时代背景(shídàibèijǐng)，只有关注(guānzhù)时代的作文，才能充分体现国家“立德树人”的价值导向，所有作文题都需要“我”（我们、青年）“在场”，要谈自己在当下时代对这个作文的理解，有思考，有观点，有态度。 下面，关于作文，有几点(jǐdiǎn)提醒： 一、思辨性、全面性。只写一个维度只能有深度，只有多个角度互相(hùxiāng)参证才能体现思辨性，展现考生思维的(de)全面性。 二、快速推进。如果内容(nèiróng)足够辩证且深入，就不需要(xūyào)用华丽的辞藻和繁复的例子进行堆砌，只需要在思路上把它说清楚，同时(tóngshí)保证语言的优美与晓畅即可。 三、警惕逻辑自证与过多的哲理(zhélǐ)论述，特别是对一些哲学素养(sùyǎng)好的考生。因为阅卷老师在短时间内无法深入你的逻辑体系，可能(kěnéng)反而认为你含糊其辞而打低分。全面，清晰，有亮点，就足以赢得高分。 一、不间断修改作文，我基本上保持每天修改或写作文章的习惯，不要轻易(qīngyì)放过某一篇，当然(dāngrán)也不要思路枯竭而硬改。 二、吸纳别人作文(zuòwén)中的亮点，总结这篇作文可以的几个思考方向，借鉴别人的文章有时可以防止(fángzhǐ)自己思路枯竭。杭高有自编的《四进的灯火·高分作文及素材选集》，是我经常(jīngcháng)翻看的案头书。 三、提纲训练，保证自己(zìjǐ)在(zài)短时间内快速打开思路，想到尽可能全面的内容，我自己在考前(kǎoqián)最后一段时间，坚持每天一篇，不会花太长时间，却能保证思维的活跃度。 学语言不能学死，不可仅仅死记硬背各种模型，而(ér)要保证思维的灵活。廖老师经常说的一句话是(shì)“要真正理解”，也(yě)就是能够自己用“因为所以”逻辑自洽的语言，将任何(rènhé)内容表述清楚，任何模块都一样。渐渐地，我们会越来越接近语文学科的底层逻辑。比如第三人称的特点是客观，而高考题《呼兰河(hūlánhé)传(chuán)》中选择(xuǎnzé)用“祖父”，而不用“他”，是因为“他”是第三人称，客观就有距离感，相对冷漠，而“祖父”更有感情温度。又比如第二人称的特点是亲切，所以语用题里(tílǐ)如果加一个“你们看”就能与读者产生互动，更加亲切自然。 一个人语文(yǔwén)素养(sùyǎng)和功底(gōngdǐ)，主要体现在对底层逻辑在具体情境中的感知和运用上。我认为底层逻辑本身就是语文的核心。内容上的逻辑根植于人性本身，语文是“人学”；而形式表达效果的逻辑，正如(zhèngrú)李泽厚在《美的历程》中所说，源自(yuánzì)于人类长期进化中对于形式的合规律性的感知积累。 除了以上内容，还有(háiyǒu)几点提醒： 一、注意书写，没有人有义务从你(nǐ)邋遢的外表中看见你美丽的实质。 二、及时回顾错题，特别是高三最后整理阶段，可以结合教材，比如白描的(de)经典(jīngdiǎn)案例就是(jiùshì)祥林嫂的外貌，而这可能在模拟卷中出现过多次。 三(sān)、重视每一次考试的反思，所有(suǒyǒu)自己漏写、多写的点都要弄清楚，可以请老师帮助，当然最核心的还是老师的上课内容。 四、注重积累，细水长流，语文从来不是一蹴而就的(de)学科，它不会对没有耐心(nàixīn)的人展开自己的美丽。 五、如果可以(kěyǐ)的话，请注重语文兴趣的培养。 最后，请允许我抒一下情(qíng)： 回首初进(chūjìn)杭高，我(wǒ)连议论文都不会写。许许多多(xǔxǔduōduō)的(de)(de)落寞打湿心头，我转身离开，遁入(dùnrù)安宁，再读，再写。去年暑假，我翻阅着历年语文高分同学的经验分享，看见他们的迷茫与(yǔ)出路，我想，有机会我也要帮助更多的人寻找方向。于是(yúshì)，在所有的失意中，我都想告诉明天的读者们，我如何在孤独的花坛旁(páng)，一遍遍朗诵“我们的脚步不必匆忙，但要坚定”，如何一步一步，在师友帮助下，走向那千山阅尽后的万里星辰。而今天，已是过去的明天，我终于在杭高的四进点亮一盏灯火，为所有未来的学子们送上我最真挚的祝福。明天，将是你们的辉煌！ 高考(gāokǎo)语文140分学霸 杭高贡院校区的(de)李海青老师，在自己的微信公众号上(shàng)发布了杨同学语文学习的经验和心得，这篇文章目前(mùqián)阅读量接近3万，评论点赞的读者不少，很多人看完后都留言：受益匪浅。 杨同学是杭高贡院2025届(jiè)13班(bān)的文艺委员、英语课代表，高考选考科目为物化生，总分692分，全省356名(míng)，关键语文140分。 杨同学的分享，讲述了学语文到底(dàodǐ)在学什么、该怎么学。 在杨同学看来，学语文最重要的是思维方式(fāngshì)和文字(wénzì)敏感度。全国新课标一卷考查最核心的是逻辑理性的思维方式，学生也要具有命题者思维。“我个人(gèrén)觉得(juéde)，许多人可能没有关注思维方式本身，而仅仅关注文本的不同，所以误认为语文是玄学。” 他(tā)建议同学们一定要站在命题者的角度思考问题： 如果选项这么出，判断正误时，能不能对参加(cānjiā)全国新课标(xīnkèbiāo)一卷的(de)几百万考生(kǎoshēng)解释清楚理由。同时，从命题逻辑思考，比如文言文部分的选择题，是想要考查考生对文言文本的阅读能力，所以选项错误易设置在具体字词解释和内容理解上，而内容当中容易弄混的是诸多事件之间的关系，因此考生就需要特别(tèbié)关注。 杨同学还提到了题(tí)干自足和文本自足。不管(bùguǎn)是主观题还是作文，“审题—答案”的思维建构是最核心(héxīn)的。“文本自足”意味着一切都要从文本出发。 在(zài)作文上，是从题目(tímù)引出(yǐnchū)思考方向和(hé)核心辩证点的思路过程。审题的时候，应关注“关键词”与“句内句间关系”。注重作文的时代背景，充分体现国家“立德树人”的价值导向，所有作文题都需要“我”（我们、青年）“在场”，要谈自己在当下时代对这个(zhègè)作文的理解，有思考，有观点，有态度。 大考中为什么语文“翻车”多(duō)？ 今年中考，高分考生不少，有家长(jiāzhǎng)感叹(gǎntàn)：“620+遍地开花，630+也不在少数，甚至还有多位640+的‘学神’闪现。” 鹿姐姐翻看了好多位高分(fēn)选手的成绩单，要想在中考脱颖而出，不能有短板。杭州有考生(kǎoshēng)(kǎoshēng)只扣了7分，还有学校晒出的高分选手，数学都是(shì)满分，也有不少考生表示，中考语文考出了自己的最高分，117分、116分、115分的考生挺多。 对于另一批考生来说，当下就有点煎熬(jiānáo)。 有同学晒出中考成绩单：科学160分、社会99分、数学和英语都是116分，光看这几门(jǐmén)，妥妥的尖子选手，但一门(yīmén)语文105分，一下子拉低了总分。考生感叹，语文“大翻车”，能否被心仪的高中录取(lùqǔ)也(yě)成了未知数。 还有考生说，自己(zìjǐ)平时语文差不多105，中考却(què)只有99分，低于自己的估分。 其实每年中、高考中，很多家长(jiāzhǎng)和考生会觉得语文带有一点“玄学”，平时高分的(de)考低了，平时低分的考高了，或者(huòzhě)与自己估分存在差异。这一现象在数学等学科上，相对比较少。 “数学的(de)答案有明确性和唯一性，但语文(yǔwén)的答案更多是主观回答，存在多样性，没有绝对的标准答案。”有语文老师直言，语文侧重阅读，而且这几年跨学科阅读、综合性(zōnghéxìng)阅读的内容在增加，“平时(píngshí)我们说‘一千个读者有一千个哈姆雷特’，但考试更要求考生‘只有一个哈姆雷特’，就要求准确理解(lǐjiě)文本(wénběn)，但凡理解出现一点偏差，就会失分。” 这位老师坦言(tǎnyán)，考试中(zhōng)确实可以发现，语文素养好的学生，不一定每次都考得好，“但考得好的学生，语文素养一定是好的。” 语文决定了顶级学霸(xuébà)的上限？ 今年高考，有杭城优高统计，试题难度加大、全省语文(yǔwén)均分、高分都有所下降，年级均分105.8分，这成绩还算不错。还有重高(zhònggāo)老师说(shuō)，今年高考语文高分段很少，“能上125分就是绝对高分了。” 采访(cǎifǎng)中，不少老师感叹，语文(yǔwén)决定了顶级学霸的上限。这句话该如何理解？ “对(duì)最头部、拔尖的学生(xuéshēng)来讲，语文就是最拉分的；对中部学生来说，提高数学、英语(yīngyǔ)的成绩(chéngjì)或许更容易也(yě)更重要(yào)。英语提升到130分，比(bǐ)语文提升到120分可能更容易操作实现。”有重高老师分析，对于答案存在唯一性的数学等学科来说，高水平学生更容易做到完美；英语大部分选择题，剩下的主观题如单词语法(yǔfǎ)填空、改错和书面表达等，寻找套路打磨出高分也不是太难。而语文到了提升阶段(jiēduàn)，容易遇到瓶颈，需要日常大量的阅读积累、时间投入，“每天都要读、写，想要日复一日的坚持，本身就很难，另外也要看临场的理解和发挥。” 还有重高的语文(yǔwén)老师分析，像六门选考科目和英语，高考可以考两次，选取一个最高分，分差能相对缩小，“尤其(yóuqí)选考科目采用赋分制，高分学生的分差可能就5分之内，少的就一两分(yīliǎngfēn)，而语文、数学150分的卷子，实打实的卷面分，一下子就拉开差距(chājù)了。” 而(ér)针对头部学生，数学一般都比较优秀，语文拉分就显得更重要。 “语文达到及格线以上相对容易，但想要冲高分很难(hěnnán)。像高考语文主观题(zhǔguāntí)占(zhàn)比很大，选择题(xuǎnzétí)只有27~30分，60分作文题，剩下基本都是主观题。”一个主观大题，即便回答符合答题要求，阅卷时还要考量语言(yǔyán)表述等方方面面，“每题只扣一两分已经很强了(le)，但累计起来也扣了不少。再加上60分的作文，50分以上都不算多见的，扣个10分很正常，所以高分更是难上加难。” 语文强者(qiángzhě)还有这些共性 关于语文高分(gāofēn)选手，温岭市(wēnlǐngshì)教育发展研究院(yánjiūyuàn)高中语文首席导师郑伟荣老师，去年就曾在自己的公众号“郑伟荣工作室”中，邀请高考语文130分以上的考生，来谈谈语文应考心得和学习分享。 郑伟荣老师(lǎoshī)公众号上的学习分享 今年，郑老师(lǎoshī)继续邀请语文120+各分数段的高分学子，从文言文的字词积累到作文的构思创作，从阅读(yuèdú)技巧到日常学习规划，乃至高考心态调整等等(děngděng)，分享他们的独家心得。 温岭(wēnlǐng)中学梁同学，今年语文(yǔwén)124分。梁同学也提到，语文的(de)(de)(de)学习(xuéxí)不同于数理化，学习了，会了就是会了；即使努力学习语文，短期内的成绩仍然可能不理想。“但是，以学长漫长的学习经历来看，你的努力是不会(búhuì)辜负你的。不能因为短期内的结果否认过程的意义。”在平时(shí)的语文学习中，他建议最好找到学习的乐趣。高三时，他和几个同学拉了一个只有郑老师的群，在群里分享作文的素材和自己的习作。“当时就记(jì)了很多页黑塞、康德、蒙田、尼采、勒庞的名言（当然，借机看了很多课外书啦），也写了好几篇上海卷作文题。一段时间过后，发现自己的作文中名言顺手拈来。” 郑老师长期在高中语文(yǔwén)教研一线，她也总结(zǒngjié)了语文高分学生的一些共性。 首先，保持长期阅读(yuèdú)。阅读能力强的学生，理解能力和表达能力(biǎodánénglì)才比较强。没有大量阅读储备，想要高分是很难的。 第二，保持良好的学习习惯(xíguàn)，包括扎实背诵、书写习惯、答题习惯等等(děngděng)。 第三，日积月累，坚持学习并(bìng)做到极致。 郑老师提到，高考有很多必背科目，涉及6分左右(zuǒyòu)的背诵分，要做到(zuòdào)零失分，就需要学生反复(fǎnfù)背诵，强化记忆；好的书写习惯，能给阅卷老师留下好印象；主观题答题，好的分点作答习惯，能让答案层次(céngcì)清晰，阅卷老师一目了然……这些对取得高分都是有帮助的。 日常中，郑老师会给学生(xuéshēng)提供作文训练，一周(yīzhōu)随笔，让学生能够自由表达，一周大作文，在限定素材下进行框定训练，雷打不动的坚持，双管齐下提升学生的写作水平(xiězuòshuǐpíng)。 另外，郑老师还提到依文设题和追本溯源。对不同文体的阅读方法，要做到系统掌握，并且能灵活运用各类模型(móxíng)，有的放矢；追本溯源是强调基础，高考(gāokǎo)题目(tímù)再灵活，也是万变不离其宗(wànbiànbùlíqízōng)，熟练掌握最根本的知识，才能自如应对。